البحث في الدليل

مهام المرشد وحدود الدور

حدود الاختصاص

لا يفرض المرشد مسارًا أو تخصصًا، ولا يضمن التسكين أو القبول الجامعي، ولا يعدل شروط التسجيل والمفاضلة. كما لا يقدم معلومات غير معتمدة، ولا يشخص حالة نفسية خارج اختصاصه، ولا يتداول معلومات المتعلم دون حاجة مهنية

مهام المرشد وحدود الدور

مساندة قرار المتعلم وتوفير معلومة موثوقة ومتابعة مستمرة

المهمة | طريقة أدائها التعريف بالنظام — شرح رحلة المتعلم والمسارات والمتطلبات من المصادر المعتمدة متابعة التحصيل والحضور — رصد التغير والتحقق من البيانات وتحديد الحاجة إلى دعم مناقشة الاستكشاف — مساعدة المتعلم على تفسير تجربته وما اكتشفه عن اهتماماته مقارنة الخيارات — عرض المزايا والمتطلبات والبدائل بموضوعية التواصل مع ولي الأمر — إطلاعه بصورة منظمة على التقدم والخيارات والخطوة التالية التدخل والإحالة — اختيار الإجراء المناسب ومتابعة الجهة المنفذة وتوثيق النتيجة الفترة المرنة — تنظيم استفادة المجموعة ومتابعتها وقياس أثر التدخل

مهام المرشد وحدود الدور

عند السؤال عن حكم نظامي

يحدد المرشد السؤال بدقة، ويرجع إلى المصدر المعتمد، ويوثق المعلومة المقدمة. وإذا احتاج الأمر تفسيرًا، يرفعه إلى المنسق ثم إلى الجهة المركزية، ويتابع الرد قبل تقديم إجابة قطعية أو بناء إجراء عليه

مهام المرشد وحدود الدور

لغة الحوار

يصف المرشد ما يظهر في الأداء والتجربة دون تصنيف المتعلم أو التقليل من مسار. ويستخدم أسئلة مثل: ما الذي تعلمته عن نفسك؟ ما الدليل على اهتمامك؟ وما المعلومة التي تحتاجها قبل ترتيب رغباتك؟

عن الدليل وطريقة استخدامه

للوصول إلى

الفكرة والحوكمة واختيار المرشدين وتوزيع الأدوار الفترة المرنة وحدود الدور والسجل الإرشادي رحلة السنة واللقاءات والتدخل والإحالة التواصل ومؤشرات النجاح والإطلاق النماذج التطبيقية تستخدم النماذج بوصفها أدوات تطبيقية مساندة للخطة، ويجوز مواءمة حقولها مع المنصة المعتمدة دون تكرار السجلات أو تعديل الاختصاصات

اختيار المرشدين وتوزيع المتعلمين

الكفاءة والوقت الفعلي أساس الاختيار، مع توزيع متوازن يحفظ جودة المتابعة

الرغبة والاستعداد: استعداد المرشح للالتزام باللقاءات والمتابعة والتوثيق التواصل والاستماع: القدرة على الحوار وفهم المتعلم دون إصدار أحكام مسبقة المعرفة بالنظام: الرجوع إلى المعلومات المعتمدة والتمييز بين الإرشاد والقرار الحياد والسرية: احترام الخيارات وحماية المعلومات والالتزام بحدود الدور التوثيق وقراءة المؤشرات: تسجيل الإجراء وقراءة التحصيل والحضور وتطور الاحتياج التعاون والوقت: التنسيق مع الفريق ووجود وقت فعلي للتنفيذ

المسؤوليات وتنظيم وقت المرشد

تكليف واضح ووقت فعلي للقاءات والتوثيق والتنسيق

الدور | مسؤوليات التنفيذ مدير المدرسة — اعتماد الفريق والتوزيع وتوفير متطلبات التنفيذ ومتابعة العوائق التي تحتاج قرارًا إداريًا المدير المساعد — تنظيم الجدول ومعالجة تعارض اللقاءات والأنشطة وإتاحة وقت العمل منسق الإرشاد — تنظيم الفريق والسجلات والإحالات والاجتماعات والتواصل المركزي وتجميع مؤشرات المتابعة المرشد — متابعة مجموعته وتنفيذ اللقاءات والتوثيق والإحالة، والمسؤولية المباشرة عن تنظيم ومتابعة استفادتها من الفترة المرنة المعلم والقسم — تنفيذ الدعم الأكاديمي المتفق عليه وتزويد المرشد بما يلزم عن الأداء ونتيجة التدخل الأخصائيون والجهات المنفذة — تنفيذ التدخل المتخصص في حدود الاختصاص وتقديم إفادة متابعة بالقدر اللازم

الحوكمة وتشكيل الفريق المدرسي

مصادر الترشيح

المعلمون، والأخصائيون الاجتماعيون، والأخصائيون النفسيون، ومنسقو الأنشطة، وكوادر مناسبة أخرى. ولا يلغي التكليف الإرشادي حدود الاختصاص المهني؛ فالخدمات النفسية والاجتماعية المتخصصة تنفذ من أصحاب الاختصاص

دور المرشد في الفترة المرنة

مسؤولية مباشرة عن تنظيم ومتابعة استفادة المتعلمين المسندين إليه وفق الاحتياج والخطة الفردية

يحدد المرشد احتياج متعلميه، وينظم استفادتهم من الفترة المرنة، وينسق مع الجهة المنفذة، ثم يتابع التنفيذ والنتيجة ويوثقهما. وتبقى هذه المسؤولية قائمة عند إحالة التنفيذ إلى المعلم أو القسم أو الأخصائي الخطوة | الإجراء | المخرج 1 تحديد الاحتياج — قراءة الأداء والحضور وتجربة المتعلم — احتياج محدد وشاهد عليه 2 تحديد التدخل — اختيار دعم أو إثراء أو تعويض وفق الخطة الفردية — هدف يمكن التحقق منه 3 التنسيق — تحديد المنفذ والموعد والمكان ومتطلبات المشاركة — ترتيب واضح للتنفيذ 4 التنفيذ — متابعة مشاركة المتعلم وتسجيل ما تم — إفادة من الجهة المنفذة 5 قياس النتيجة — مقارنة ما تحقق بالهدف المحدد — نتيجة وشاهد مختصر 6 التوثيق — تسجيل الأثر والإجراء التالي في السجل — استمرار أو تعديل أو إغلاق

دور المرشد في الفترة المرنة

جهات التنفيذ

الدعم الأكاديمي ينفذه المعلم أو القسم، والدعم الاجتماعي ينفذه الأخصائي الاجتماعي، والدعم النفسي ينفذه الأخصائي النفسي. وينظم الإثراء أو التعويض وفق الخطة الفردية والضوابط المعتمدة، ويتابع المرشد الأثر في جميع الحالات

دور المرشد في الفترة المرنة

صياغة الهدف

مثال تطبيقي: أن يطبق المتعلم طريقة لتنظيم مهامه الأسبوعية، ويعرض سجل تنفيذها في موعد المراجعة. يوثق المرشد وضع البداية، وما نفذ، وما تغير، ثم يحدد الخطوة التالية تستخدم الفترة المرنة بوصفها أداة داعمة في الخطة، ويضبط محتوى الدعم والإثراء والتعويض وفق الضوابط المعتمدة لدى المدرسة والجهة المركزية

الإنذار المبكر والتدخل والإحالة

معيار المتابعة

يحدد منذ البداية ما الذي سيتغير وكيف يعرف التحسن. ولا تغلق المتابعة بمجرد إرسال الإحالة؛ يتحقق المرشد من وصولها وتنفيذ الإجراء وتوثيق النتيجة والخطوة التالية، مع احترام حدود المعلومات التي يقدمها المختص